前不久，教育部公布了今年高校的就业情况：今年的毕业生总量达到了611万人的历史新高，就业人数与去年同期相比增加44万人，高校毕业生就业率达到68%，同比基本持平。在全球金融危机和世界性高失业率的阴霾笼罩下，就业率如此之高，应该说是件值得高兴的事情。

　　然而在高兴之余感到的又是一阵不安，尤其当“被就业”这个全新词汇，成为当前曝光率最高的网络流行词之时，教育部发布的就业率数据，反而更让人疑惑，为什么在就业形势一片大好的情况下，还会有“被就业”的现象产生？

　　说起“被就业”，不得不谈到那个皇帝新装里说真话的小男孩，他“兴奋地”在网上发帖称在自己不知情的情况下竟然已被签署了就业协议书，就业协议书上是一个从没听说过的公司名称和该公司的公章。不过，可惜的是现实生活中，这名西北政法大学应届毕业生至今仍在家待业。该帖发表后一石惊起千层浪，各大媒体纷纷发表评论，甚至还有类似遭遇的学生跳出来表示“自己被学校卑鄙的利用过”。

　　从各方争议中不难看出，“被就业”现象早而有之，有一定普遍性。然而，为什么教书育人的高校要置诚信于不顾，制造骗局？究其原因，无非有二。一是当前就业形势紧张，大学生就业难成为国家和社会关注的热点，国家也陆续出台一系列就业措施。上有政策，下面的人自然要有所表示，就业越难则就业率越高，越能体现出高校以及某地的成绩；二是教育部将高校就业率与年度招生计划挂钩，不少高校尤其二本、三本、专科学校为了给上级一份满意答卷，与院系签订就业承诺书，在学生离校前要完成相当比例的就业率，并且与院系评优密切挂钩，奖罚分明。这种指标化管理，直接导致了一些老师违背诚信上演这种“掩耳盗铃”的被字闹剧。

　　于是，在种种关联利益的驱动下，高校的教学不再是帮助学生培养专业技能，让学生顺利就业实现自我价值，而是为了完成任务量，追求虚高政绩的“数字游戏”。解决“被就业”问题，关键在于思路，高校要在学校定位、教育模式、就业机制上下功夫。学校定位体现在：第一，高校自身定位要准确，要明确自身发展方向。目前很多高校都是千校一面，缺乏特色；第二，高校对学生的定位要明确，主要是培养的人才要适应不同层次、市场的需求；第三，学生自身定位要明确。学生要对专业学习、职业发展做好规划。

　　教育模式是解决就业问题的关键因素。现在之所以出现“被就业”现象，某种程度上也说明了高校教育模式的失效。 以“强化、专注、兴趣”为主导的教育模式，提高了教学效率，提升了学生质量，从根本上杜绝了“被就业”。