钱学森走了，带着疑问走了。享誉海内外的杰出（自然）科学家钱学森留下了一个发达的脑袋几十年都没想明白的有关社会科学的命题永远地离开了。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”他把这个问题带走了，也留给了我D的领袖们和他们的人民。
　　
　　“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”连大科学家都想不明白的，当然算个问题了。“校总是培养不出杰出人才”无疑是种社会现象，用自然科学方法解答不了的问题，可不可以用社会科学的方法去研究解答呢？智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得，一个愚笨的人想想这个问题是不应该被耻笑的。对吧！
　　
　　既然“校总是培养不出杰出人才”，我们就当然要研究学校了。学校教育，最重要的有三个要素：学生、教师和教材。1949年前后几十年比较，学生、教师没有发生什么变化，因为一个人种不可能在如此短的时间里退化如此之多；改变了的是教材。教材是人编的，是人根据一定的教育目的选定的。教材是教育体制重要的一环。对了！比较1949年前后，我们的教育唯有体制变了。
　　
　　如果说我们现行的教育体制制约了杰出人才的成长，是造成“我们的学校总是培养不出杰出人才”的根本原因，没有事实证明是不能服人的。任何才能证明“我们现行的教育体制制约了杰出人才的成长，是造成‘我们的学校总是培养不出杰出人才’的根本原因”嘞？确实是个难题，不好证明。
　　
　　好在，人们知道人才的成长是有其特定成长环境和条件的。这就给了我们一个启发，我们不知道“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”但我们很容易知道我们新中国的学校培养出的是什么样的人才。通过分析新中国人才成长的环境，我们就不难搞明白我们的学校总是培养出这样的杰出人才，而不是那样的杰出人才了。
　　
　　首先我们必须知道，我们希望我们的教育、我们的学校要培养怎样的“杰出人才”，也就是我们的教育方针是什么。搞清楚我们教育的目的，培养出的是什么样的人、什么样的人才的问题就迎刃而解了。因为我们的任何教育资源，学校、师资、课程、学制、课本等都是按预定的教育方针来配置的。那么，新中国的教育方针是什么呢？中国“人民”太熟悉了。1957年2月毛泽东同志在最高国务会议上所作的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的报告中就提出的：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”
　　
　　这句话的宾语是“劳动者”。也就是我们的教育是要培养“劳动者”。杰出人才可以是，也应该是劳动者呀！当然没问题。关键是宾语前面限定宾语的定语，那些定语才决定了那些“劳动者”是怎样的杰出人才。德育、智育、体育几方面都得到发展的、有社会主义觉悟的、有文化的，三个定语中，“有社会主义觉悟的”将决定这些“劳动者”是怎样的“杰出人才”。“有社会主义觉悟的劳动者”究竟是怎样的人、怎样的杰出人才呢？
　　
　　毛泽东教育方针的提出是在1957年。新中国的学校从1957年开始按毛泽东提出的教育方针培养学生，到1966年，也就是“文哥”开始的那一年，9年。1957年进校和在校的小学生，到1966年基本上完成初中以上学业，有的已进入高中。1966年在校的初中生、高中生，后来俗称“老三届”，实际上他们可以相差6岁。那时能上大学的人还非常少，人才、杰出人才就是他们，就在他们之中。他们是毛泽东教育方针培养出的第一批合格人才。
　　
　　他们是怎样的一批人才呢？是“毛主席挥手我前进！”的红卫兵，是造反的人才、是破坏的杰出人才。了解那时红卫兵所作所为的人，都不难理解所谓“有社会主义觉悟的”是什么意思。无疑，毛泽东是伟人，他成功地培养出了他需要的人（才）。毛泽东所要的“社会主义觉悟”不是解放人的思想，而是要束缚人的身心。
　　
　　通过了解红卫兵的所作所为我们不难相信，一个人如果有了那样的“社会主义觉悟”，在自然科学面前、在社会科学面前要想有所觉悟，大概是不可能的了。
　　
　　“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”现在已经没有多少人怀疑是我们的教育出了问题；可以说是我们教育方针指偏了方向。
　　
　　2010年7月29日，国院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》。《纲要》中的教育方针，表述做了一些修改。《纲要》这里就不罗列了，有兴趣的朋友自己去找来看。只要看看新的教育方针，您大概就能判断出，我们的学校、我们的教育今后会不会有本质改变。其实不看也知道。