我不知道是谁想出给小学生——因为学习调皮、成绩不好——戴绿领巾，我很气愤！
　　
　　这直接让我想到了当年对犹太人的大屠杀。
　　
　　“你学习不好，戴绿领巾，我才是真正的红领巾……”西安市未央区第一实验小学门口，两个放学的孩子嬉闹起来，来接佩戴绿领巾孩子的家长的表情尴尬。学校的说法是，“差生戴绿领巾老师称为激励上进”
　　
　　这里就存在着两个问题
　　
　　第一，佩戴绿领巾是一种严重的歧视行为，同时也是对红领巾的亵渎。众所周知，说红领巾代表红旗的一角，是革命先烈的鲜血染成，是一种精神的传承。学校单纯以颜色来区分两类学生，这就等于红领巾是学习好坏的代表。这仅仅是在假设给学生分类合理的基础上，但是给学生分类真的是合理的吗？况且仅仅以学习好坏以及是否调皮来区分！调皮是小孩子的天性，难道学校想每个孩子都变成木头人？学习好坏从来不是衡量学生好坏的标准，尤其是在全球强调素质教育的环境下，难道学校想把每个孩子都变成考试机器——专门针对中国教育的考试机器？
　　
　　因此，这是一个严重的其实行为，绿领巾都在校园内出现，既不利于孩子对红领巾的认知与尊重，又客观上变相给孩子划分了等次，这极容易让孩子幼小的心灵产生自卑感，不利于心理健康。
　　
　　让我们看一个关于国外的报道：美国10岁的小学生10岁的乔什·豪斯里，因为罹患癌症接受化疗头发几乎掉光，同学为了展现支持他抗癌，全班一共30个小男生全部一起剃了大光头，女学生则戴着印有乔什名字的棒球帽支持他。豪斯里的同学说：“我们不想失去乔什，所以我们用这种方式表达对他的支持。”小朋友天真又温暖的友情，让人感动。(见扬子晚报)
　　
　　这是一种什么教育体系，难道孩子们天生就这样？孩子年纪轻轻就知道与同学休戚与共，就能淡化“不平等”，这种友谊的背后蕴含深意，它来自平等的教育观，来自有人性的教育哲学。
　　
　　这是恰恰是教育机构值得反思的地方！——我们的教育为了什么？
　　
　　第二，校方的解释是为了激励学生。但是我们并没有看到他得到社会的认可，更没有看到绿领巾同学欢快的笑容和奋进的力量。相反，我们得到的是孩子的自卑和家长的愤怒。试问，您的激励在哪里？
　　
　　爱玩是孩子的天性，想问这个学校的校长：“您小的时候是不是也爱玩？孩子现在爱玩泥巴是这个年龄段特有的现象，如果让您现在玩泥巴，您会吗？”所以，现在在您看来调皮不可理喻的事情，其实您也曾经历过。真是您忘记了。同样，孩子们对于“绿帽子”都不知道是什么东西，而您一定知道。
　　
　　在这里，我又要说一个故事：为了激励孩子上进，美国达拉斯“森林草原”初中的校长查尔斯·布鲁纳告诉他的学生：如果他们的考试成绩能提高学校在得克萨斯州的排名，他们可以用狗毛剪剪掉他的头发。后来，该校学生的成绩有明显提高，布鲁纳等人被迫兑现诺言，头发被学生们剃光。加利福尼利“亨德里克农场”小学校长高顿说，如果全校在3月份获得17000点的总分，他将亲吻一头大肚皮猪。3月底，学生们的成绩超过了这一目标。高顿兑现了他的承诺。（见中国国际广播电台）
　　
　　激励孩子好学的方式有千种万种，校长“自虐”，很有喜感也很有效果。
　　
　　而在西安这个学校，我们看到的不是校长如何赢取孩子欢心，如何以轻松的方式换来孩子的努力，我们看到的是对孩子的精神虐待，精神屠杀，言辞羞辱，重则体罚。
　　
　　红领巾，绿领巾，这个校长真牛！真不知道还会有什么“巾”……
　　
　　著名教育家夏丏尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”
　　
　　绿领巾下，我们的“水”在哪里？我们的“爱”在哪里？