语文能力包括听、说、读、写。“写”就是写文章，也就是“作文”。作文能力是语文能力中的最高层次，它是学生语文能力的综合表现。作文是学生创造性的思维过程，学生能写出自己的新发现、新见解、新感受，是作文教学追求的真缔。《语文新课程标准》中明确提出：“中学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”但是大多数学生最怕作文，不少学生在作文课上冥思苦想，却提不起精神，许多人往往抱着应付老师的态度去写作。
　　
　　开学两个月，我发现了学生作文中存在的问题：克隆作文现象很严重。批改作文时我发现部分学生的作文写的非常出色，不仅语言生动流畅，凝练细腻，而且思想很深刻，章法上也有一定的技巧。我很高兴，觉得学生的作文水平确实很高。接着改下去我发现优秀作文很多很多，我就高兴不起来了。因为以初一学生的水平，如此优秀的文章有一两篇是可能的，有三分之一就不可理解了。带着这个疑问我向学生做了调查，结果果然如我所料，大部分同学的文章是克隆来的。所谓的克隆就是仿写。仿写分为两大类：一类是整篇克隆，只需要做一些很小的改动，比如时间，地点，人物。一类是部分克隆，克隆开头和结尾或者科龙文章正文部分，然后穿靴戴帽就好了。这类作文的典型代表是读后感，开头说我读了什么书，正文部分是对全书或文章内容的简介，最后一段是“感”，也就一两句话。有的学生在小学时学会了背作文，考试前老师就给学生划定了背的范围，或者是写人的，或者是写事的。有的甚至连题目都猜到了，就是写《我的同学》。久而久之学生掌握了这个窍门，发现效果十分明显，以后考试便如法炮制。长此以往学生便失去了创作了热情和欲望，因为在作文选上看的作文多了，不管老师出什么样的题目，都能找来很好的版本。
　　
　　学生作文中存在的第二个问题是：选材落入俗套。因为缺乏生活积累，缺乏一双敏锐的眼睛，写起作文来不是公共车上让座，就是马路上捡钱包；不是帮老大娘提包袱，就是帮老大爷推车子；不是妈妈灯下为我做衣服，就是雨天送伞；不是半夜发烧爸爸送我上医院，就是妈妈为我过生日；不是老师为我补课，就是老师夜半备课；不是考试抄了个满分，就是老师改错了题给了个满分；不是打篮球打破了王奶奶家的玻璃，就是摔坏了同学的小木船，如此等等。我们上中学的时候就写这样的素材，二十几年过去了，我们的生活发生了天翻地覆的变化，学生笔下的生活还是几十年如一日。不是说这样的素材不可以写，而是他们在写的时候没写出新意，就是蜻蜓点水式的。我以前带过一个学生写大雪天父母送她上医院的事，她妙笔生花，普通的素材她演绎的如诗如画，让看的人如痴如醉。
　　
　　第三个问题是：套话连篇。写家乡就是春夏秋冬四季；写妈妈就是为我做饭，为我洗衣服；写同学就是一块偷瓜，一块游泳；写老师就是灯下备课，或者为生病的孩子补课，或者送生病的孩子上医院。有的同学甚至把考试卷上的阅读文抄下来充作文，他忘了老师们不知道会瞪大眼睛把这阅读文章看上多少遍，怎么会容忍这样的低级错误呢？有的学生作文实在凑不够600字，就生拼硬凑，一边写一边数，殊不知像这样挤牙膏是写不出好作文的。有时候这样写出的文章词不达意，无法形成一个统一的整体，作文没有表现力，没有生命力。
　　
　　第四个问题是：作文没有特色。有的同学写作文时很快就可以完成，他写好的作文仅仅是符合要求而已。也就是能做到叙事清楚，中心明确。这样的文章也就是三类作文，算不上好作文，得不了高分的。
　　
　　作文是语文教学的半壁江山，作文写不好，直接影响学生的语文成绩，影响学生的表达能力。针对以上问题我掩卷沉思，决定从以下几个方面着手改变这种现状。
　　
　　一、教会学生树立两种正确的理念。这两种理念就是：1、支持原创，杜绝克隆；2、自己必须具备一定的写作能力。克隆作文就像白血病患者没有造血功能一样，必须依靠输血维持自己的生命。我们要让学生知道我们必须做一个健康的人，必须自己动手写作，只有认真对待每一次作文训练，写作水平才能慢慢提高。就像果戈里说的“写作就像画家画画一样不能停笔，写什么不重要，重要的是每天都要写，最后的结果是让我们的手完全服务于我们的心”。
　　
　　二、老师要做学生的榜样。就是老师写下水作文。当我告诉学生一个作文题目时，看他们抓耳挠腮，搜索枯肠的样子真替他们着急。我也感到不可理解，于是学生写作的时候，我也在奋笔疾书。学生为600字犯愁的时候，我已经完成了两三千字了。我把我的文章放在空间里有兴趣的同学都可以看到，也欢迎学生对我的文章提出改进意见。我的文章在一定范围内可以给学生引路，这对学生本身也会是一种激励。学生会向我讨教写作的法宝，这时候我的目的就达到了。只要他们有了兴趣不怕他们学不好。
　　
　　三、引导学生做各种训练。可以给学过的课文续写或者改写结尾，如《安恩与奶牛》、《我的叔叔于勒》等；或者就课文中某一段话，某一句话展开想象扩写，如沈从文的《端午日》里，可以让学生对“人和鸭子的竞赛”一句进行扩写；也可以缩写，如让学生为《汤姆索亚历险记》写出内容简介；冬日里可以让学生不用一个冷字从各个侧面表现天冷，炎炎夏日可以让学生不用一个热字侧面烘托天热；可以进行连词作文等等。也可以结合课后练习体让学生从最开始的写话训练开始，这样的训练从50字到200字不等。练得多了对学生的写作水平也会有很大的帮助的。因为写作是从字词句短再到篇的。
　　
　　四、对学生提出更高的要求。学生的写作水平达到一定水平之后就会止步不前，这时就需要老师给予鼓励让他们不断向更高的目标飞跃。一个音乐老师上第一节课时给学生带来一个谱子，让学生练习。第二节课老师拿来一个更难的谱子。一直到这个学期结束都是这样。考试的时候让学生弹的谱子比他们第一次练习的谱子还简单，所有的同学都得了优秀。我们虽不能完全像这个音乐老师那样做，但是不断向学生提出更高的要求，激励学生不断进步却是可以做到的。我见过一个小学生的作文，写的是星期天和同学一起打球，不小心打碎了刘奶奶的玻璃，他逃走了。过了两天才知道是小明主动赔了刘奶奶家的玻璃，小明真是我学习的榜样。大家说这样的文章如果满分30分的话可以得多少分，我看到了那个分数“28”。那篇文章没有什么出彩的地方，也就是叙事清楚，中心明确，三类作文，得了一类作文的分。这篇作文只是一个很典型的例子，说明在教学过程中有的老师作文分给的过高，严重阻碍了学生的进步。老师给了28分学生会认为我的作文已经写得很好了，会沾沾自喜，固步自封的。这不是个别现象，而是很普遍的。因为我知道有的小学里五六年级了语文满分还是很多的。老师应该不断对学生提出更高的要求，让学生蹦一蹦可以摘到桃子。只有不断努力才能不断进步。
　　
　　五、教会学生读书，汲取源头活水。今年高考时江苏王云飞的一篇古体骈文让阅卷老师很费了一番周折，因为老师看不懂。那个考生从初中时开始读《史记》、《尚书》，《资治通鉴》，高中毕业时已经熟读成诵了。结果一篇作文把他送到了理想的大学。我一直不明白余秋雨就是一个普通的大学老师，后来这样就成了亚洲最受读者欢迎的作家。最近在他的著作《我等不了了》里我明白了，他用了七年时间专心致志去读书，七年后就脱胎换骨了。朱熹也说“问渠那得清如许，为有源头活水来”。只有不断从优秀的文学作品中汲取营养，才能“下笔如有神”。
　　
　　六、教学生有一颗敏锐而懂得感恩的心。克拉玛依火灾给我们留下了沉痛的教训还有无尽的遗憾，给学生说起这件事我几次泣不成声。汶川大地震时我每天向学生公布捐款数额，说到翟万容，谭千秋老师的感人事迹时我几次哽咽。上课时我告诉学生被日方非法扣押多日的詹其雄回国了，智利的33名矿工在被困69天之后获救了，创造了人类救援历史上的奇迹。处处留心皆学问，人情练达即文章。二十一世纪的中学生已经不能一心只读圣贤书了，两耳还要闻窗外事。只有这样才能积累写作的素材。
　　
　　七、把写作当作一种需要。当我们把写作一种任务，一种负担，就永远也写不出好文章。只有那写作当作一种需要，一种乐趣，才能妙笔生花。周国平说，写文章不是为了发表，更不是为了得到什么好评，什么奖，写作只是为了开心。他道出了写作的真谛。鲁迅的文章大都是为了需要而写作的，他的《彷徨》，他的《呐喊》哪一篇不是针砭时事，哪一篇不是插向敌人心脏的一把匕首。有一年中秋节晚上我上晚自习，面对一轮圆月，学生心里思绪万千。我让他们拿起笔写下《又是中秋月圆时》。此时此刻，此情此景让他们写起来如有神助，几乎每个同学的文章都很精彩，因为那时候他们有一种表达的需要。
　　
　　条条大路通罗马，提高学生写作水平的办法还有很多，我愿与各位同仁一起探讨，一起进步。为了祖国的花朵开得更灿烂，为了一只只雏鹰飞得更高，我付出，我努力，我快乐。