她非常喜欢听故事。近乎“爱故事如命”的程度，即使她正在以最大的兴趣，进行着最喜欢的游戏，只要我说一声：“来，我给你讲个故事。”她便会丢掉手中的玩具，走到我的怀中来。如果我有精力讲一天，她也会在我怀中静静地听一天。每天晚上，我们非得准备一个故事才能送她入眠。开始，给女儿讲故事对我也是一种享受，久之，使我为难了，两大本儿童故事集《365夜》讲完了，所有能买到的故事书都讲完了，时间却一天天地延续着。一位当作家的妈妈传经给我：“现编！”我开始了那种即兴口头故事创作，用现编的故事来满足她的需渴。光阴荏苒，每天24小时地行进着，我挖肠刮肚地编，上天入地地想，江郎才尽时，便把刚刚在她自己身边发生的事编成故事再讲给她听。我给她塑造了一个故事的主人公——白水姑娘。白水姑娘如何吃青菜而长得漂亮，白水姑娘如何不撒谎，白水姑娘如何帮助别人等等，尽管她知道“白水姑娘”就是她，知道这些教育作用远大于娱乐功能的故事，是我现编的，她也有兴趣听，还不断地问：后来呢？以催促我们继续现编下去。
    因为她酷爱故事，使我们获得了管理她的“法宝”，如果她不听话，我们就“威胁”说：“再调皮，就不给你讲故事了。”她会马上说：“好，好，不调皮了。”要她干一些她不太愿意干的事，故事也是我们制胜的法宝，“泉泉，快练琴，练完琴，给你讲三个故事。”三个故事的诱惑，足以把她引诱到最枯燥的练琴上；“泉泉，上床睡觉，给你讲孙悟空的故事。”她会安静地躺在床上等待那个有七十二变本事的猴子的到来。如果我发现她还没有睡意，眼睛睁得大大的时候，会突然在故事的最险处停下来，要求她闭上眼睛，她只得合上双眼，被迫让故事将她送入梦乡。
    她五岁了，能看懂一些个图画书了，我们给她买了许多小人书，从幼儿园一回来，就吵着要我们给她讲书中的故事，我们讲完，便鼓励她自己看，她竟然能静静地端坐在小凳上一连看几个小时的书。那时，学琴是我们给她安排的课外的主要任务，几乎占居了她的整个课外时间，一次，她竟然向我们提意见说：“看书的时间都没有。”这话从她口里说出来，使我们大吃一惊，不得不压缩练琴时间，留点时间让她看书。
    她在幼儿园的中班里是较小的孩子，那些比她大的孩子都不太愿意与她玩，她回家向我们诉说了她的苦恼，我告诉她，如果你能向小朋友讲故事，讲许多他们没听过的故事，小朋友们肯定会跟你玩的。之后，她是否在小朋友中讲过故事，我不得而知，但她在听故事时，在看她的那些故事书时，确实比以前更加认真而专注，有一次，我欲检验她讲故事的能力而让她给我讲“孙悟空三借芭蕉扇”的故事，她竟然将三借讲得条条有理，这个故事我只向她讲过一次，没想到她竟复述得点滴不漏。以后我再到幼儿园去接她，她周围总拥着一群等待家长来接的孩子，老师不解地问我：“泉泉怎么在短短的十几天内便由孩子尾成为了孩子头？”
    她从故事中获得了许多，不仅是文化知识，还有孩际交往。久之，讲故事也成了她对付我们的武器。她每天都要练琴一至二小时，一次，她自觉累了，不想练了，我说：“快练，不好好练，以后会成为什么也不会的大笨蛋！”她不紧不慢地说：“你不是说过，我可以学文学，从讲故事起吗？爸爸你不也是学文学的吗？”一句话，噎得我半天喘不过气来。
    我与妻子郑重商议，既然她不愿拉琴，又那么喜欢故事，而小提琴是特别需要音乐天赋的，那就停止学琴吧。于是我们将她从当时如潮的钢琴、小提琴培训激流中退出，从此，她获得了更多的与故事接触的时间。